人物介绍：单朝阳，中共党员，2024级外国语言学及应用语言学专业博士研究生，师从苏永刚教授。研究方向为积极心理学与语言习得、学习者个体差异及AI辅助语言学习。在读期间曾获国家奖学金（2025）、山东大学研究生新生二等学业奖学金（2024）、第六届全国话语与健康学术论坛优秀论文二等奖（2024）等。目前已发表学术论文4篇，其中SSCI一区期刊论文2篇、SSCI二区期刊论文1篇，国际书籍组稿论文1篇。

起点：从“不确定”出发

回望博士阶段的学习起点，我并不认为自己是以一种“准备充分”的状态出发的。更贴切的描述，或许是带着“不确定”踏上研究之路。入学之初，尽管已具备一定的语言学研究基础，但当真正需要为博士阶段确立一个长期投入、持续深耕的研究主题时，我却一度迟疑。这种迟疑，部分源于既往研究经历的影响。此前的学习与研究经历更多集中于语言政策等质性研究，而进入博士阶段后，会话分析、积极心理学以及 AI 辅助外语学习等多个方向同时进入视野。这种不确定感在比较中被进一步放大。看到一些同学较早确立研究方向，并持续产出成果，我也不可避免地产生焦虑，担心自己是否步伐偏慢、兴趣过杂。正是在这一阶段，导师苏永刚教授的引导对我产生了重要影响。他并未要求我迅速“定型”，而是反复强调，博士阶段的研究方向往往并非一开始就清晰，而是在持续阅读、反复思考与不断修正中逐渐浮现的。导师的这番话让我逐渐意识到，不确定本身并不是问题。真正重要的，是在不确定中保持行动，在不断阅读与深入思考中，逐步厘清那些值得长期投入的研究问题。

转向：让阅读与写作成为方法

真正的变化发生在今年寒假。我为自己设定了一段高度集中的学习阶段，尝试通过系统阅读与稳定写作，重新梳理和审视自己的研究兴趣。那段时间，我为自己设立了两个相对明确、也具有可持续性的目标：一是每天至少阅读三篇文献并形成笔记，二是坚持“每天有效写作600字”的节奏。这一写作习惯，是我在课堂上听王俊菊老师提到的。她提及澳门大学的于书林教授在二语写作研究领域能够保持较为稳定的学术产出，很大程度上得益于其长期坚持每日写作、不断积累的习惯。受此启发，我也开始尝试将这一方法运用到自己的学习之中。那段时间，我几乎每天都泡在图书馆，一边阅读、一边思考、一边记录。随着阅读与写作的同步推进，我逐渐感受到思路开始变得清晰。阅读不再只是信息的简单堆积，而是开始与自身的问题意识发生连接。在这一过程中，我逐渐发现，相较于单纯讨论语言能力或技术手段，我更容易被学习者在语言学习过程中的心理体验所吸引，尤其是情绪、自我效能感以及幸福感等主题。这些因素不仅在理论上具有较强的解释力，也与真实的学习情境高度相关。正是在这一阶段，我第一次较为明确地意识到，自己真正关心的，并不只是“采用什么研究方法”，而是如何理解学习者在学习过程中所经历的心理体验。

形成：在实践中建立研究节奏

随着研究兴趣逐渐聚焦，我开始尝试独立推进实证研究。从研究设计到数据分析，再到论文撰写，这一过程并不顺利，反而伴随着反复修改与不断否定。许多最初设想的研究假设需要推翻，研究框架也在实践中不断调整。为了支撑研究的深入推进，我开始自学定量统计分析方法，并熟悉R语言、AMOS、SPSS以及 SmartPLS等常用分析工具。方法学习与研究实践相互交织，使我逐渐能够将研究设想转化为可操作的分析路径。尽管过程充满试错与反复，这段经历却帮助我逐渐形成了相对稳定的研究节奏。今年四月，我的第一篇 SSCI 论文正式发表。这一成果对我而言，并不仅仅意味着一篇论文的完成，更像是对此前一段探索过程的阶段性回应。随着一次次修改与再投稿，我也愈发清晰地感受到自己在研究逻辑构建与学术写作表达上的成长。回过头来看，这段经历让我逐渐明白，博士阶段并不要求一开始就拥有清晰而完整的答案。相反，真正重要的或许是愿意在不确定中持续行动，通过阅读、写作与实践，一点点建立属于自己的研究节奏。也希望这段个人经验，能为同样处在探索阶段的同学带来一些信心：只要不停止思考与投入，方向往往会在前行中逐渐显现。