庄浩宇，中共党员，2023级英语语言文学专业硕士研究生，师从韩佶颖教授，研究方向为外语教师发展、教师情绪，在读期间在SSCI一区期刊发表论文3篇，集刊发表论文1篇，参与教育部语合中心课题2项、国家社科基金项目2项，参与山东省教育厅中小学幼儿园教师省级培训第三方绩效评估、山东省“互联网+教师专业发展”培训评估、义务教育学校教师及校长专业发展（TALIS）调研等项目。曾任外国语言学及应用语言学硕士生党支部宣传委员。曾获山东大学优秀毕业生（2026）、山东大学研究生比亚迪奖学金（2025）、研究生学业一等奖学金（2024）、研究生新生学业一等奖学金（2023）、山东省研究生创新成果奖（2026）、山东省国外语言学学会年会优秀论文二等奖（2024）等。毕业去向为香港中文大学读博。

师者引航：跨文化教师研究之始

我的学术道路，始于导师韩老师的信任与指引。本科大四阶段，我在课堂上了解到韩老师课题组的一系列学术项目和研究成果，发现与自己的研究兴趣非常契合，便积极与韩老师联系，并有幸在顺利保研后加入韩老师的课题组，作为核心成员参与教育部语合中心课题——国际中文教师情绪劳动的研究。在韩老师的悉心指导下，我从零开始系统学习教育学的质性研究方法，逐渐揭开了跨文化教学情境中国际中文教师群体的独特情绪图景，也在研究与写作的磨砺中逐步成长起来。

一路走来，韩老师是我学术道路上最重要的引路人。一方面，韩老师是我的“科研定心丸”，手把手带我迈入了科研的大门。从大四到研一阶段，韩老师每周都会跟进我的科研进展，及时指出我学习中存在的不足和改进的方向。每次修改论文时，韩老师都会和我在办公室耐心沟通，一坐就是一下午，字斟句酌，反复推敲，细细打磨。韩老师这种严谨务实、精益求精的学术精神，深刻感染并影响了我的科研态度，帮助我克服了一个又一个难题，成功发表了多篇学术论文。在韩老师的教导下，我的科研能力稳步提升，也逐渐对科研产生了兴趣，萌生了想要继续读博的想法。另一方面，韩老师也是我人生的“引路人”，是我的人生导师。作为一名女性科研工作者，韩老师不仅认真工作、勤奋刻苦、奋发有为，同时也细致体贴、热爱生活，一言一行都为我树立了绝佳的人生榜样，也让我更加坚定了读博深造、努力成长为和导师一样优秀学者的想法。在申请博士的过程中，韩老师也给予了我极大的帮助，希望我能在香港这样一个文化多元的背景中继续探索语言教师专业发展的独特性。

中西互鉴：本土文化与西方理论之思

在我的科研探索过程中，多元文化是我理解教师情绪的一个重要角度，也是推动我持续进行研究的一大兴趣所在。国际中文教师所处的教学情境与其他语言教师有所不同，其学生群体来自不同国家，文化背景各不相同，课堂呈现出多语多文化的特征，既能丰富课堂生态，也对教学组织、跨文化沟通与师生互动提出更高要求，使国际中文教师在日常教学中面临复杂的情绪体验。目前，语言教师情绪研究主要以英语教师为主导，使用的理论往往源自西方社会和教学情境，与中国的教学实际存在差异。在数据收集和分析的过程中，导师一直提醒我要牢记情境独特性，保持文化敏感性，挖掘数据中的本土概念。在一次次访谈和编码中，我发现“中庸”“自省”“外圆内方”等传统文化观念，深刻影响着国际中文教师的情绪体验和表达，也塑造了他们独特的情绪调节方式。基于此，我立足国际中文教育本土情境，在借鉴西方情绪劳动、情绪地理学等经典理论的基础上，深入挖掘中华文化内核的深层影响，形成了兼具国际视野与本土特色的研究思路。这项研究的部分研究成果已发表在Journal of Multilingual and Multicultural Development等期刊上。相比论文产出，我更珍惜在研究过程中收获的思考与成长，也真正体会到了做科研的踏实乐趣。

兼容并蓄：多元文化下科研求索之续

回望硕士阶段的科研之路，我最珍视的是这一路成长的点滴馈赠。和导师讨论研究写作思路获得的认可、逐字打磨后论文越来越完善的欣慰、组会与同门热烈讨论后的豁然开朗、读文献时发现研究新思路的激动……这些细碎而温暖的学术瞬间，都是我学术路上最宝贵的财富，也是我取得现有成果、能够继续深造的强大支撑。

凭借已有的学术积累，我顺利拿到了香港中文大学的博士录取资格，即将在这个城市多元包容的文化环境和自由开放的学术氛围中继续自己的研究。我会珍惜来之不易的深造机会，好好利用学校的平台和优质学术资源，沉下心踏实钻研、静心治学。未来，我将继续深耕语言教师专业发展领域，借鉴经典理论，贴合本土文化语境，立足国内教育实际开展研究。我会始终保持严谨踏实的治学态度，认真做好每一项学术探索，把所学所思落到实处，用自己的研究成果，为教育学术研究和一线教学实践贡献一份力量。